Lección adaptada con Pictoeduca

Hola:

Aquí os dejo una lección realizada con pictoeduca, en la que cabe decir que me ha gustado mucho esta nueva herramienta para mí, ya que en mi caso, siempre realizaba esto como trabajos de word en tablas con grafías de arasaac, y seguro que esta es más rápida, así como que permite la inserción de video, imagen y compartir en redes sociales, lo cual llega más y a más gente y es de agradecer su facilidad.

Aún así como decía me manejo mejor en word, y decir que primero hice la actividad ahí lo que también dejo en el siguiente enlace para quien lo quiera usar.

Siguiendo con Pictoeduca, cabe decir que son muy útiles los tutoriales presentados en la tarea, cortos y amenos y que explican bien los pasos a seguir, a pesar de que es muy intuitiva dicha herramienta.

Mi alumno es de 5 años, por lo que las actividades están hechas respecto a esta etapa. Alumno que lee bien, por lo que le ayuda bastante la presentación en pictogramas mezclando letra y dibujo.

La lección que he creado se puede ver en el siguiente enlace:

https://www.pictoeduca.com/leccion/1244/ejemplo-de-un-dia-en-el-cole

Ahí se observa que es la primera lección que creo, que he ido sumando para aprender con la herramienta, en la cual he insertado 9 páginas para el desarrollo de la explicación acompañadas de un video de los existentes en Pictoeduca (por lo cual no hago mención a su autoría), el mismo para todas las páginas, video infantil con música para que sirva de ejemplo y se observe el resultado final; pero lo importante son las 9 páginas, que hay que ir pasando una a una con la barra de dirección superior, donde aparece el texto y las frases elaboradas con pictoeduca.

La temática es sobre la ejemplificación de un día cualquiera en clase de infantil, con sus distintas rutinas y muestras de alguna de sus áreas, con adaptación al nivel de desarrollo de nuestro alumno con TEA.

Adaptamos instrucciones y enunciados

Presento aquí la tarea 3.2 del curso "Prácticas educativas inclusivas para alumnado con TEA". En ella se nos pide que adaptemos instrucciones y enunciados, toda vez que la gran mayoría presentan dificultades en el área del lenguaje, sobretodo en la comprensión de enunciados tanto orales como escritos. De ahí que haya desarrollado esta tarea en torno a dos factores:

- Mostrar tipos de enunciados cotidianos con los que se encuentran en sus actividades, y 

- Adaptación de estas, para una mayor comprensión.

He seguido también las recomendaciones de lectura fácil en cuanto a la teoría del tema sobre la lectoescritura.

El documento completo del trabajo realizado se puede observar en el siguiente ENLACE

Estructuración del aula

Hola:

Aquí presento la actividad 3.1 del curso "Prácticas educativas inclusivas para el alumnado con TEA", para el cual he desarrollado un diseño del espacio del aula teniendo en cuenta los siguientes apartados:

- Adaptación del mobiliario.

- Adaptación de tiempos.

- Agenda de rutinas.

- Tipos de actividades.

- Materiales y recursos adaptados utilizados.

Para dar respuesta a estos apartados he seguido la parte teórica del módulo, en el cual he visto el desarrollo de las pautas del Proyecto PEANA y la metodología TEACCH.

Todo esto centrado en nuestro alumno, tal cual venimos desarrollando desde el primer módulo, para concretar más los contenidos del curso.

La secuencia seguida para el desarrollo quedaba bien plasmada siguiendo esos epígrafes antes comentados, por lo que cada uno está desarrollado según las necesidades requeridas y casan unos puntos con otros.

Al final he incluido una imagen de archivo del aula y como queda ésta dividida para observar espacios que es lo que se nos pide en esta actividad. 

Presento la tarea adjunta en el siguiente ENLACE

Programa de patio

Presento aquí la tarea 2.2 del curso Prácticas educativas inclusivas para alumnado con TEA, en la cual he confeccionado un program de patio para dar cabida a posibles actividades que nuestro alumno/a pueda hacer y en el cuál aproveche más los recursos existentes, así como que busque con quien compartir y salga de sus rutinas.

Para el mismo he seguido los pasos que se nos daban, que son:
- Identificación de las necesidades a trabajar.
- Elaboración de objetivos para darles respuesta.
- Selección de juegos y/o actividades para resolver dichas actividades.
- Rúbrica para evaluar el programa de patio.

Todo esto ha quedado expuesto en una infografía, creada con la herramienta piktochart, la cual presento aquí:

Para todo aquel/aquella que se quiera manejar mejor con el documento original en word, dejo aquí también el enlace

Teoría de la mente

Presento aquí la actividad 2.3 sobre la Teoría de la mente para niños/as con TEA, en la cual se observa que se han seguido las pautas establecidas para incluir los resultados de un artículo seleccionado de Autismo y como de ahí se sacado otra actividad paralela de uso en el aula con nuestro alumno.
Las pautas seguidas han sido:
- Porqué has elegido dicha actividad.
- Propuesta de trabajo en el aula:
Justificación de la propuesta
Aplicación práctica en el aula
Recursos utilizados
Temporalización
Metodología
- Cómo la evaluarías.
- Cómo la generalizarías a los diferentes contextos del niño/a.
- Bibliografía
Tras esto he confeccionado un mapa conceptual con google drive en el que presento el resultado de esta actividad de forma más llamativa, el cual se incluye en el siguiente enlace.
Mapa Conceptual
He añadido también aquí el perfil del alumno para que el resto de compañeros puedan evaluar esta actividad teniendo acceso y para que lo conozcan para una mejor valoración.
Perfil del alumno:

Desarrollo general:

Aspectos biológicos:  Estatura y físico normales para un niño de su edad (5 años).

Aspectos intelectuales: Nivel intelectual normal-alto, ya que potencia en gran manera sus intereses, en este caso la lectura.

Desarrollo motor: mueve las manos como aleteando, sobre todo con una goma elástica cortada que siempre lleva en forma de pinza en sus dedos (estereotipias). Muy inquieto, salta cuando se pone nervioso o está alegre.

Aspectos sensoriales: no fija la mirada, da vueltas alrededor de a quien se dirige, casi siempre adultos. Tono de voz alto.

Aspectos comunicativo-lingüísticos: Es capaz de leer fluidamente desde bien pronto, le interesa mucho la lectura, no otras áreas

Aspectos inserción social: No se relaciona con compañeros de su edad, prefiere estar solo en sus juegos o con personas mayores.

Aspectos emocionales: No se interesa por participar, no empatiza con los sentimientos de los demás, ya que no los entiende.

Historia escolar:

Momento de diagnóstico del trastorno: al año de vida

Intervención en atención temprana: A raíz de saber que poseía este trastorno se interesan por tratarlo en atención temprana como refuerzo.

Modalidad educativa de escolarización: Ordinaria con apoyo dentro del aula.

Servicios apoyo, terapias: padres en medio rural con pocas oportunidades en ambiente familiar pobre socioeconómica y culturalmente, aunque colaboran en la medida de sus posibilidades llevándolo al centro de atención temprana que les corresponde.

Áreas curriculares con dificultades: Áreas manipulativas y motoras.

Adaptaciones curriculares en cursos anteriores: Aún no ha pasado de infantil, pero se valora la repetición extraordinaria en el centro. Para la ACI es necesario tener un nivel de desfase curricular. En caso de ser necesario, se estudiará la posibilidad de una ACI no significativa.

Nivel competencia curricular:

Estilo aprendizaje:  se le intentan dar rutinas en tiempos y espacios y pertenencia al grupo, apoyos en clase y refuerzos individuales en áreas instrumentales. Ayuda del PT y del AL también.

Historia Social día de la Constitución para Alejandro

Aquí presento un ejemplo de historia social para que nuestro alumno con TEA (Alejandro) entienda las rutinas que se van a llevar a cabo con motivo de la celebración del día de Andalucía en el colegio.

Son tres sencillas viñetas en las que se presentan las actividades a realizar con ayuda de imágenes y texto, ya que nuestro alumno lee bastante bien a pesar de su edad. 

Se observa que la información está presentada en tres viñetas, cada una de ellas además está explicada para que quien lo vea sepa el porqué de la realización de tal o cual viñeta.

Para completar un poco más las viñetas y no cargarlas tanto de contenido desarrollo aquí cada una de ellas en cuanto al qué, cuándo y cómo actuar.

Viñeta 1: Introducción de la secuencia diaria, las actividades a realizar a lo largo de las primeras sesiones de la mañana, temporalización desde la entrada hasta el recreo (3 sesiones de 45´cada una), cada grupo de alumnos con su tutor/a correspondiente.

Nuestro alumno así participará de las actividades toda vez que reconoce la secuencia de tareas que previamente habremos ido recordando en asamblea durante la semana anterior. 

Viñeta 2: Desayuno compartido, donde los alumnos/as tendrán una jornada de recreo un poco más larga para dar tiempo a que desayunen todos juntos en el patio si la climatología lo permite, y si no en el gimnasio, donde también contaremos con la presencia de las madres/padres que colaboran en el desarrollo de esta actividad.

Nuestro alumno en cuestión podrá medir tiempos y saber adecuarse a los ritmos establecidos para este día. 

Viñeta 3: Tras el desayuno y el tiempo de juego de recreo, acudiremos todos juntos a la entrada del centro, visitando así otras dependencias del mismo, para izar la bandera y escuchar el himno de España, como actividad conmemorativa, en la cual podremos contar como otros años con miembros del Ayuntamiento, como el secretario o la alcaldesa.

Nuestro alumno cerrará la secuencia de actividades previstas en su cuento o historia personalizada para saber que le depara esta jornada diferente.

En la imagen se observa la secuencia creada y sobre esta se puede clicar y abre otra exposición más detallada de la misma en formato power point con la inclusión de 4 diapositivas, el título y estas mismas 3 viñetas con ampliación de información en cada una de ellas.

Con mi alumno lo trataría primero explicándole que es lo que le voy a presentar, luego imprimiría la viñeta para que la tuviese a mano, así como mostrársela en el rincón del ordenador de clase ya que está hecha de forma interactiva para aprovecharlo, que siempre es más dinámico.

Igualmente se lo recordaría como rutina en los momentos de asamblea de esa semana haciéndolo partícipe para que nos cuente cuando es dicha celebración y cuanto queda para la misma. 

Le dejaría leerlo que es lo que le gusta, y pondría algún alumno/a encargado de acompañarle y explicarle si es necesario en ese día a modo de guía, incluyéndolo siempre así con el resto del grupo-clase.

Igualmente esto se lo contaría a la familia para hacerlos partícipes de lo que se lleva a cabo y para que a través del blog puedan ver los resultados de lo  que se pretende hacer con esta actividad respecto al niño, así como con el resto de alumnado del grupo, ya que ahí se plasman imágenes de lo que se hace en el centro.

Cuaderno viajero para alumnado TEA

Hola presento aquí un cuaderno viajero que realizamos tras un programa de autonomía en el hogar, que nos permite marcar que ha adquirido el alumno y extrapolar esos resultados a la familia, para que el niño conozca, participe y colabore de rutinas domésticas que le pueden venir bien que vaya adquiriendo.

Es una ficha visual con ayuda de vocabulario ya que a nuestro alumno le gusta mucho la lectura, y así pretendemos que adquiera gradualmente vocabulario técnico del tema en cuestión.

Se puede imprimir y trabajar en formato papel, modificar, ampliar, reducir si se ve elevado algún tema, etc.; pero en este caso en concreto como hay relación con la familia y ellos lo ven como positivo se entrega en un pendrive personal del alumno, que es quien lo lleva a casa con las tareas propuestas, para hacer partícipes a todos en la casa, tanto al niño como a los padres, quienes colaboran y responden con él a la actividad tanto en la parte de realización, explicación y control, como sobretodo a la hora de grabar los resultados.

Resulta muy motivador así para el alumno. Espero que os resulte atractiva. Pincha sobre la imagen para acceder al cuaderno viajero

                                                                 Imagen de Alejandra Condon con Calameo