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Objetivos del diario de aprendizaje

OBJETIVOS DEL DIARIO DE APRENDIZAJE:
- Ser usado con fines educativos.
- Proponer otra forma de evaluación de los conocimientos.
- Fomentar el trabajo en colaboración.
- Fomentar la publicación de contenidos.

jueves, 21 de marzo de 2024

Mejoras en los resultados del proyecto final tras la evaluación

Que duda cabe, que todo aquello que se desarrolla, no está completo si no pasa por una evaluación de lo mismo, que haga que se extraigan conclusiones, y en base a esto se determine si se debe modificar en algo, o si ha quedado bien realizada y con pocos ajustes, sirva para otras situaciones similares.

Aquí sobre todo se ha estado a la espera de ver el resultado no ya solo en nuestros alumnos/as, sino también en los de los otros países miembros, con los que se participa en dicho proyecto, ya que la realidad de partida no es la suya, pero se entiende que es fácil trasladarla a otras realidades, algo de lo que nos podremos sentir orgullosos si así se manifiesta.

Este trabajo ha sido sometido a suficientes técnicas de ajuste en cuanto a la evaluación tanto para el alumnado como para el profesorado, por lo que el resultado es satisfactorio.

No obstante se refleja que si se concreta más en el tiempo entre todos los participantes, esto permitirá seguir en la misma línea, colaborando y avanzando en más temáticas similares, ya que se lleva su tiempo dicha gestión entre más miembros.

A veces, la falta de interacción en el momento justo, hace que se demore igualmente, por tener que estar a la espera de respuestas que de otra forma serían más rápidas.

Los avances tecnológicos nos facilitan mucho la labor si hay buena coordinación en tiempos de trabajo entre todos.

En cuanto más respuestas se producen mayor nivel creativo se observa, ya que las producciones son fantásticas en resultados y participación.

miércoles, 20 de marzo de 2024

Puntos fuertes y débiles de la actividad del proyecto colaborativo eTwinning


Puntos débiles y fuertes de la actividad del proyecto colaborativo eTwinning

Como puntos fuertes encontramos los siguientes:

- Todo lo que sea volver a repasar lo ya realizado, hará que se obtengan menos fallos, ya que se pulirá dicho proceso, viendo si se puede cambiar algo en positivo.

- El hacerlo colaborativo nos dará más opciones de participación, donde cuanta más gente participe mayor será el número de posibilidades de que nuestro alumnado aprenda aquello que queremos conseguir.

- Aunque se observen contextos distintos, seguro que todos ellos se podrán adaptar a las necesidades de cada uno de los grupos participantes, al igual a lo que hicimos previamente cada uno de los grupos en la búsqueda de problemas a añadir.

- Es muy competencial el tema de compartir, hacer equipos, y más con realidades distintas, de países distintos, etc.; lo que les ayudará a adquirir competencias que de otra forma se podrían perder en un menor número de actividades.

- Les permite una entrega en la que se pueden ajustar en el tiempo según sus necesidades, donde podrán realizar dicha tarea compartiendo enlace con el compañero/a, en cualquier hora del día, tanto en clase como en casa.

Y como punto débil:

- Que aún no esté puesto en práctica, que debiera realizarse primero para observar todo aquello que en el día a día va surgiendo respecto a esta temática, lo que nos dará una idea más real del resultado.



Pero sin duda, esto nos será muy útil para el resultado final del proyecto, siendo también ideal para motivar a nuestro alumnado, al ver que otros alumnos en determinados países están trabajando lo mismo y a la vez, y podemos compartir con ellos y ser parte de un proyecto más amplio, donde se sientan parte.








Diseño de una actividad para incorporar al proyecto colaborativo eTwinning

 

INVESTIGAMOS, BUSCAMOS, ADAPTAMOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS PARA LA VIDA DIARIA DE MANERA COLABORATIVA EN ETWINNING.



DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Empezaremos viendo ejemplos de problemas matemáticos, que puedan resolverse de manera cooperativa y que puedan ofrecer pistas para llegar a adaptar otros similares, enfocándolos en nuevos problemas que se puedan usar en el día a día, y que encontremos relacionados en nuestro contexto. Para ello nos haremos cuestiones como:

¿Qué tipo de problemas tienen enunciados que nos puedan servir?
¿Cómo podemos adaptar algunos de esos enunciados para citar problemas de nuestro contexto?
¿Cómo los vamos a redactar usando aquellas situaciones o temas matemáticos que queremos plantear?

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

- Conocer enunciados de problemas matemáticos.
- Conocer la realidad en la que vivimos para adaptar dichos problemas a nuestro contexto.
- Agrupar problemas según las distintas temáticas.
- Trabajar en equipos y llegar a acuerdos.
- Presentar los resultados.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Los docentes habrán distribuido los equipos internacionales previamente e informado de los objetivos buscados y el resultado final esperado.
Cada equipo intercambiará la información obtenida y llegará a un acuerdo de cuántos problemas deberán exponer en el trabajo final.
Tendrán que compartir sus informaciones y verificarlas con datos contrastados y reales, documentando sus fuentes.
Abriremos un foro para que podamos colaborar con preguntas y respuestas.
Cada grupo tendrá que recoger un mínimo de varias situaciones problemáticas sobre diferentes temáticas vistas a lo largo del curso, bien adaptando algunos que encuentren a su realidad, o bien creándolas de cero.

DIFUSIÓN

Utilizaremos las redes sociales del Instituto (Facebook, Twitter, Web del centro).

HERRAMIENTAS

- Foro, páginas y videoconferencia de TwinSpace.

- Mural colaborativo: Padlet.

- Documentos compartidos: Google Drive.

- Presentaciones en: Genially, Canva.

Puntos débiles y fuertes del boceto de proyecto colaborativo eTwinning

 Como puntos fuertes encontramos los siguientes:

- Todo lo que sea volver a repasar lo ya realizado, hará que se obtengan menos fallos, ya que se pulirá dicho proceso, viendo si se puede cambiar algo en positivo.

- El lanzarlo como infografía, puede ser más cercano al alumnado, se les presenta de una forma más atractiva, lo que hará que se puedan implicar más en ello.

- Ese resultado más visual, les da opciones de como presentar dicha tarea de una forma más autónoma, y con mayor número de posibilidades de ejecución.

- Esto implica también más formas de representación y exposición ante los propios alumnos, y entre ellos en sus resultados.

- Esto puede presentarse de una forma más competencial, donde tengan cabida aspectos más transversales, que les permitan adquirir de una forma globalizada un mayor número de competencias en el alumnado respecto a esta temática y a su forma de trabajar en general.

- Les permite una entrega en la que se pueden ajustar en el tiempo según sus necesidades, donde podrán realizar dicha tarea compartiendo enlace con el compañero/a, en cualquier hora del día, tanto en clase como en casa.

Y como puntos débiles:

- Que aún no esté puesto en práctica, que debiera realizarse primero para observar todo aquello que en el día a día va surgiendo respecto a esta temática, lo que nos dará una idea más real del resultado.

- Que puede que requiera de más material para la introducción del concepto en el alumnado, lo que se verá tras la autoevaluación de la práctica docente.


Boceto del proyecto colaborativo eTwinning

 Presento el boceto del proyecto colaborativo con la ayuda de una plantilla de Genially, donde a través de una infografía se muestran los elementos más importantes que en él tienen cabida, como son la identificación o los datos generales, los objetivos y líneas de trabajo, así como la muestra de productos finales, para que pueda realizar el alumnado algo similar.

El título es diferenciador sobre que versa dicha temática, que es: "Matemáticas en la antigua Grecia", donde el alumnado podrá descubrir este y otros atores clásicos en sucesivos capítulos, donde irán conociendo los planteamientos que han llegado hasta nuestros días, y observando cuestiones que habrán de enlazar con la vida cotidiana.

Aquí se habla principalmente del teorema de Pitágoras, gran matemático que dio nombre a dicho postulado, que verá nuestro alumnado de 1º ESO.

Donde se trabajarán las Competencias específicas: 1, 5, 6, 7, 9, 10.

Los criterios de evaluación: 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 5.1, 6.1, 7.1, 9.1, 9.2, 10.1, 10.2.

Los saberes básicos: Bloques II (1.1, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 3.3,) Bloque III (1.1, 1.2, 2.1, 2.2,) Bloque VI (1, 2, 3).

Los descriptores operativos del perfil de salida: CCL1, CCL2, CCL3, CCL5, STEM1, STEM2, STEM3, STEM4, STEM5, CD1, CD2, CD3, CD5, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CC2, CC3, CE2, CE3, CCEC4.

Utilizando también para ello los siguientes instrumentos de evaluación: Pruebas objetivas, Fichas de Trabajo, Observación directa, y Realización de actividades.

Así pues, con esto, se complementa lo que en el enlace se desarrolla, y que se muestra pinchando en la fórmula a continuación:


a2 = b2 + c2


sábado, 16 de marzo de 2024

Diario de aprendizaje sobre Innovación en el aula con eTwinning

Presento aquí las conclusiones a las que he llegado con el proceso seguido para conocer más sobre mi práctica docente y conocer proyectos que pudieran ayudarme a superar esas dificultades.

Para ello en primer lugar he tomado conciencia sobre aquello que me pueda dificultar en mi práctica docente, que en lo relacionado con los proyectos europeos siempre es mucho, ya que esto avanza a saltos agigantados, pero si que es importante todas las posibilidades que se ofrecen ahí.

He participado en una lluvia de ideas colaborativa, donde docentes en mi misma situación comparten proyectos e ideas que me pueden dar pistas sobre aquello por lo que luchamos todos.

Ahí he encontrado experiencias innovadoras, al igual que en otro muro colaborativo destinado a esta temática, donde tanto he encontrado como he compartido experiencias innovadoras para el bien del grupo y para mi individualmente.

Donde se puede debatir con otros participantes y conocer otras realidades, que en muchos casos resultan ser iguales a las que yo he ido mostrando a través del tiempo en mi entorno más cercano, y que aquí trasvasan fronteras por así decirlo. Decir que me resulta útil encontrar supuestos cercanos a mis pensamientos y que están puestos en práctica en contextos europeos, donde esa realidad se universaliza.

Donde a modo de síntesis se observa aquello que he encontrado, así como aquello que he expuesto sobre lo ya visto, y sobre lo que a mi me concierne, dentro de los distintos enlaces que presento, para hacerse una idea de lo que intento mostrar.

Por lo que voy a poner aquí los enlaces que he compartido en dichos muros colaborativos, así como el enlace a los mismos para quien quiera tomar parte en ellos igualmente, pues considero que me han servido para tomar conciencia sobre dicha situación:

Enlace a mi publicación en el Padlet de actividades: 

https://padlet.com/sna_etwinning_e/spooc-etwinning-en-abierto-experiencias-innovadoras-pk8w3449d6/wish/2921496413

Enlace al muro colaborativo de experiencias innovadoras:

https://padlet.com/sna_etwinning_e/spooc-etwinning-en-abierto-experiencias-innovadoras-pk8w3449d6

Enlace a mi publicación en el Padlet de análisis de mi práctica docente en referencia a eTwinning:

https://padlet.com/sna_etwinning_e/spooc-etwinning-en-abierto-an-lisis-de-tu-pr-ctica-docente-614pnkgl6eyp/wish/2921488950

Enlace al muro colaborativo sobre mi práctica docente:

https://padlet.com/sna_etwinning_e/spooc-etwinning-en-abierto-an-lisis-de-tu-pr-ctica-docente-614pnkgl6eyp


viernes, 15 de marzo de 2024

eTwinning para mi

Para ver que es eTwinning, usé la plataforma X para postear algo que diera una primera versión sobre esto, para ello me basé en lo que nos cuenta INTEF sobre eTwinning, donde me formo para aprender y quien lo explica muy bien, no obstante, es la encargada en España de dar cabida a esta temática, por tanto nada más fiable, se puede ver en el siguiente enlace:

ENLACE

Pero para ello, decir en mis propias palabras que, eTwinning es buscar la relevancia de querer ir más allá, de buscar, de viajar, de compartir, de conocer otras realidades en entornos diferentes que enriquezcan al nuestro de manera global, aprendiendo mucho en el camino, por lo que espero formarme para llegar a ello con ilusión y con ganas.


domingo, 21 de enero de 2024

Taller matemático de la Alhambra

 Trabajo realizado con exeLearning a modo de ejemplo, para que os sirva de guía a la hora de afrontar el reto propuesto. Revisadlo y vemos como ir haciendo paso a paso. 

Enlace