Reto Bloque 4 MOOC ABP

 Presento en esta ocasión una tarea con dos actividades que dan sentido a la parte de evaluación del proyecto, en primer lugar con una rúbrica donde se muestran los elementos fundamentales del proyecto, con una definición sobre cada aspecto a evaluar con sus descriptores y su escala de valores, esta es:

RÚBRICA

Y tras esto paso a la segunda actividad propuesta, que ha sido el diseño de una línea de tiempo sobre la evaluación y los momentos para tomar datos, esta se ve reflejada en el siguiente enlace:

LÍNEA DE TIEMPO

Reto Bloque 3 MOOC ABP

Presencia de las TIC en nuestro proyecto y redefinición del prototipo a partir de esta consideración.

· Tarea 1: realizaremos una representación gráfica de los artefactos digitales que crearemos y de las herramientas que utilizaremos a lo largo de nuestro proyecto.

Para ello voy a dar respuesta con esta imagen interactiva que responde a la cuestión planteada:

https://view.genial.ly/60ca118398d1750dc48f011f/interactive-image-imagen-interactiva

· Tarea 2: Revisión del prototipo de las unidades anteriores para considerar los posibles cambios a partir de nuestra reflexión en esta unidad.

Creo que el prototipo no plantea muchos problemas de cambios, pues se va a ir consiguiendo según se avance con la herramienta, pero si que se puede ampliar en el apartado de herramientas tic, en el cual he hablado más arriba, en la tarea 1, sobre objetos o escenarios, elementos básicos en Scratch, aparte también de la narración como hilo conductor para el aprendizaje de programación, y a su vez, disminución de comandos posibles dentro de cada movimiento, pero esto llegará más adelante.

#ABPMOOC_INTEF

Entrada Bloque 3 Diario de aprendizaje MOOC ABP

He realizado la autoevaluación conforme a “Rúbrica de Autoevaluación de Competencias Digitales elaborada por David Álvarez para Conecta 13”, la cual presento en las siguientes dos imágenes para que se entienda el relato.

¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?





Según esto se puede decir que obtengo un 4 en la puntuación de los ítems propuestos, pero como no me gusta dar el máximo, pues puede que se confronte con otros/as más expertos/as he bajado hasta el 3 ordenando las descripciones, en la primera página en el segundo: “Conozco varias comunidades virtuales y participo en ellas solo ocasionalmente”, no lo hago a diario (excepto cuando tutorizo curso en INTEF, o participo de asistente tanto en los de INTEF como en el Aula Virtual de mi Comunidad Autónoma, o en el CEP de mi ciudad) y en el punto final de la segunda página, donde dice: “Tengo interés en las tecnologías emergentes y a veces integro nuevos recursos y herramientas para mejorar mi aprendizaje”, y que ahí podría tener más margen de mejora, si pudiera apostar por un cambio más amplio pero en el nivel que me encuentro son muy dependientes de los libros de texto y más con las familias, quienes no saben salir de ahí más que en contadas ocasiones.

Aunque quizás lo mejor no sea una autoevaluación, sino la opinión de quienes nos conocen, nos siguen en redes o nos ven en cursos de formación por ejemplo.

¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?

Siguiendo con la rúbrica propuesta anteriormente creo que todos ellos son válidos, pero destacaría para dar respuesta a los más necesarios como:

Los tres últimos de la primera página:

- Capacidad para filtrar y clasificar la información de la web según los intereses.

- Capacidad para crear y editar contenidos digitales.

- Capacidad para compartir en la Red.

Y en la segunda página:

- Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC

y por encima de todas:

- Capacidad para utilizar herramientas de trabajo colaborativo.

Creo que unas engloban a otras o pueden darse una vez que se superan algunas de ellas, pero la última como destacaba, creo que es la más precisa en relación al tema que nos ocupa.

¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?

Creo que se podrían dar cursos de formación por separado para cada una de las descripciones propuestas en la rúbrica, toda vez que, haya quien desconozca sobre alguna de ellas, o puedan completarse para desarrollar más temáticas que aprovechen mejor para la gestión del ABP, y se podrían considerar como propuestas para completar esa competencia digital para los interesados/as.

Creo que esa propuesta se debe dar en todo caso en formación en su mayoría online, ya que exigirá de un compromiso por desarrollar de forma colaborativa entre los participantes, para dar cabida a más personal, y que éste desde un primer momento se empape de la realidad propuesta basada en proyectos o retos a conseguir. #ABPMOOC_INTEF

PROYECTO MÍNIMO VIABLE (MOOC ABP) UNIDAD 2

 

1º. Búsqueda de socios o socias:

Para personal que quiera contar con nuevas tecnologías válidas para desarrollar cualquier contenido dentro de su aula como método para el aprendizaje de sus alumnos/as, desarrollando la programación de forma práctica desde niveles bajos y obteniendo resultados desde el primer momento, presentamos “Programa con Scratch y pasa de un nivel inicial hasta donde tú quieras llegar”. Os buscamos para formar parte del proyecto, únete.

Se plantea como una experiencia compartida en la que se aprende jugando y donde se irá avanzando desde un nivel inicial por lo que os animamos a aprender paso a paso creando un grupo de trabajo que dé respuesta a que todos y todas podamos ir practicando junto a nuestros alumnos/as, por eso cuantos más seamos mejor, se buscan socios/as, anímate y suma en esto del Scratch.

A continuación se detallan las partes del proyecto:

“Proyecto Mínimo Viable”, donde se indica:

• El título de tu proyecto.

“Programa con Scratch y pasa de un nivel inicial hasta donde tú quieras llegar en tu aula”.

• El perfil de los estudiantes participantes.

Alumnado de 6º curso de educación primaria.

• El producto final que esperas obtener.

Cabe ante multitud de días conmemorativos como ejemplo de trabajo sobre esas temáticas. Aquí se ofrece la primera del curso, a final del primer trimestre, para dar un margen de prueba y conocimiento sobre la herramienta, con motivo del día de la Constitución, pero como decía cada uno puede ver donde ubicarse.

• La relación con el currículo.

En relación con el currículo se desarrollan competencias clave como:

- Competencia digital.

- Competencia matemática y en Ciencia y Tecnología.

- Aprender a aprender.

- Comunicación lingüística.

- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

O también con estándares de aprendizaje como:

- Lengua: STD 1.2, 1.4, 3.4, 4.1, 5.1, 8.1, 8.3, 19.1, 21.4, 21.5, 23.1, 23.2, 24.1, 27.1, 27.2, 34.3, 36.1

- Matemáticas: STD 1.1, 2.1, 2.3, 4.1, 4.2, 6.2, 9.1, 11.1, 11.2, 11.4, 12.3, 19.1, 19.5, 24.2, 35.1, 36.1, 37.1, 38.1

• Las fases de desarrollo del proyecto.

Se usará el aprendizaje cooperativo (con movimiento dentro del aula), donde unos ayudarán a otros, trabajando en equipo y fortaleciendo al resto cuando sea necesario aquellos/as más preparados/as.

Se trabajará desde distintas materias, de ahí su interdisciplinariedad como recurso. Más arriba se han descrito ejemplos de estándares de aprendizaje de Lengua y Matemáticas, pero tienen cabida otras como Artística o Cultura y Práctica Digital (aunque esta ya no estará el curso siguiente).

Contaremos con las siguientes fases de desarrollo del proyecto:

1. Identificación del proyecto.

2. Planificación del proyecto.

3. Ejecución del proyecto.

4. Seguimiento del Proyecto.

5. Cierre del proyecto.

• La temporalización.

El proyecto se irá desarrollando a lo largo del curso al establecerse como grupo de trabajo para ir formándonos y llevar a la práctica a nuestras aulas, aunque se establecen muy pronto resultados, pero se irá avanzando a lo largo del curso de septiembre a mayo.

• Los requisitos materiales y humanos.

Materiales:


- Ordenadores.

- Pizarra digital.

- Cañón retroproyector.



Personales:


- Coordinador TIC.

- Profesores/as con formación sobre Scratch.

Imagen de Jandalo.com

2º. Los socios o socias que he encontrado para este proyecto mínimo viable son los compañeros/as del centro, sobre todo los de tercer ciclo de primaria, pues nos une ese uso de las tic y esa inquietud por formar respecto a iniciar en la programación como herramienta para sintetizar, partiendo de cursos que iban desde “El pensamiento computacional sin dispositivos en infantil y primaria” hasta otro de “Pensamiento computacional en el aula con Scratch”.

Los compañeros/as pueden hacer de guías una vez acaben la formación, ya que si se continúa en el ciclo cuando toque 5º curso en lugar de 6º se puede hacer de acompañamiento o preparación de actividades para el siguiente año.

Cabe decir que la socialización rica se dará en tres movimientos:

- Movimiento en el aula (aprendizaje colaborativo),

- movimiento de salida del aula (aprendizaje servicio), y

- movimiento hacia dentro del aula, para analizar cómo convertir desarrollar una comunidad de aprendizaje.


Todo esto serán cuestiones a desarrollar más adelante.

#ABPMOOC_INTEF

Práctica cooperativa MOOC ABP

Actividad voluntaria:

¿Cuál ha sido hasta este momento tu práctica cooperativa?:

Mi práctica cooperativa hasta este momento podría decir que cualquiera que implique manualidades, pues no me atraen nada, y me gusta compartir, pero para aprender en muchas ocasiones.


¿Usas estrategias de aprendizaje cooperativo en tu clase?

Si, con los niños/as como ejemplo siempre que se puede, aunque este año con el covid ha dado poco margen, y se echa de menos.


¿Cómo las usas?

Trabajo con grupos pequeños en el cual se intenta que haya de todos los roles y que participen según sus motivaciones e intereses para dar respuesta en grupo en algunas ocasiones, tanto en el trabajo como en la autoevaluación y coevaluación.


¿Qué estrategias has utilizado?

Estrategias cooperativas.


Si las has usado, ¿qué resultados te han dado? Si no las has usado, ¿por qué no lo has hecho?

Fomentan el trabajo en equipo donde algunos aportan más que otros en ocasiones, pero les da seguridad al dar una respuesta común en la que todos pueden aportar en alguna medida, se reflexiona luego sobre ello y son muy sinceros con esto.


¿Has cooperado con otros docentes para la realización de proyectos comunes?

Si, que lo he hecho, aunque hace tiempo de ello. Suelo ofrecer sin ningún problema pues creo en esto. Últimamente más en cursos, sobre todo tutorizando con otros compañeros/as.


¿Cómo os habéis coordinado?

Online, porque partía de formación común, a través de drive y de documentos google, pero una vez que se acuerda me atrevo con lo que sea, me gusta probar nuevas herramientas.


¿Qué dificultades te has encontrado? ¿Qué beneficios?

Dificultades ir todos al mismo ritmo respecto a las herramientas tecnológicas, aunque estas son básicas, siempre hay quien deba coger más nivel que otros/as.

Beneficios, todos, se reparten las tareas para colaborar y entre iguales, como con los niños/as nos ayudamos para aprender y colaborar ante todo.


¿Cómo podría adaptar estas estrategias a la situación actual?

En cuanto al tema online tiene su espacio, aunque este curso quien se ha visto obligado a ello, ha sido casi de uno en uno, por lo que casi que las tareas eran más individuales.

Tarea Bloque 1: Que es el ABP y Claves de un buen proyecto

Ver respuesta en el siguiente ENLACE

Diario de aprendizaje para MOOC ABP

 Hola a tod@s, aquí presentaré las entradas que den respuesta a las tareas planteadas en el MOOC: "ABP: Hacia un aprendizaje interdisciplinar y a distancia".

Empezando un nuevo camino de formación en una temática que ya conocía, pero que quiero actualizar, un saludo.