Nivel 4 Lider Edtech

DOCUMENTO PLAN IMPLANTACIÓN (PROYECTO EDTECH) USO DEL PASEN EN NUESTRO CENTRO EDUCATIVO

1)        Descripción:

 

PASEN es servicio de la Consejería de Educación que permite la comunicación entre los distintos miembros de la comunidad educativa (tutores/as legales, alumnado, cargos directivos y profesorado). 

Este servicio de valor añadido se apoya en una aplicación Web que actúa de canal de comunicación y que ofrece a todos los agentes de  la Comunidad Educativa la posibilidad de mantener un diálogo fluido y cotidiano, aún para aquellos que por diversos motivos,  ya  sean  personales,  laborales  o  de  cualquier  otro  origen,  no puedan llevarlo a cabo del modo tradicional haciendo efectiva el concepto de la tutoría electrónica.

2)        Necesidad: 

En nuestro caso es un servicio que ya usábamos para comunicación con las familias del centro en cuanto a faltas de asistencia y justificación de las mismas, pero que por coste ha sido cambiado del formato teléfono móvil a correo electrónico, y es aquí donde hemos visto que ha dejado de funcionar efectivamente, por lo que habremos de implantarlo a través de este plan.

3)        Funcionalidades:

• Acceso con el mismo usuario/contraseña que a la aplicación web PASEN.
• Cambio de contraseña y acceso a 'Mis datos' con toda la información de usuario relevante para el sistema.
• Acceso a la Mensajería interna.
• Acceso a la Agenda personal.
• Consultas de los datos del centro educativo.
• Consulta del Calendario escolar oficial.
• Consulta del Tablón de anuncios.
• Consulta del Horario escolar de sus hijos.
• Consulta, justificación y comunicación de ausencias de sus hijos.
• Consulta de las Calificaciones en cualquier materia.
• Consulta de las actividades evaluables, tareas, controles, etc, creados en los Cuadernos de clase del profesorado.
• Consulta de las Observaciones que se hayan introducido por parte del profesorado sobre la marcha de sus hijos.
• Recepción de Notificaciones enviadas desde Séneca por ausencias de sus hijos o cualquier otro tipo de mensaje.
• Subida de la foto del alumnado a su ficha.

4)    Riesgos: 

- Retrasos en las comunicaciones con las familias, ya no tan inmediatas ni seguras.

- Peor control en las ausencias.

- Trabajo duplicado en muchas ocasiones, tanto por tutores como por jefatura de estudios.

      Esto afecta a que el centro ha perdido una herramienta muy útil, que ahora debe de adaptar para que siga funcionando, y que nos hemos encontrado con nuevos problemas en ese volver a hacer.

Queremos adaptar el centro a las nuevas dinámicas, con uso de herramientas tecnológicas, que vamos consiguiendo, pero que en esta temática aún debe desarrollarse más por la respuesta de las familias.

Los actores involucrados son en un primer lugar el equipo directivo, quien encauza este servicio, los tutores, las familias y el alumnado que ha vuelto en algún caso al uso de la agenda en formato papel.

Como posibles soluciones estaría volver a actualizar la base de datos sobre correos electrónicos aprovechando ahora el momento de la matriculación en junio.

5)    Estrategias para evitar resistencias:

            Ofrecer la información de lo bien que iba el plan dentro de la respuesta a móvil, como otro medio tecnológico, y similar al del correo, es más este se integra dentro de aplicación de móvil a la que ya están acostumbrados/as.

            Ofrecer ejemplos prácticos en vídeo, como pueden ser los que ya ofrece la propia plataforma como los que muestro aquí.

           

Introducción a PASEN:

https://youtu.be/7ShGT1uK_Wg

URL Tutorial familias pasen:

https://youtu.be/Vwgfhx2iYsE

Reportaje experiencia uso PASEN:

https://youtu.be/GJtXr0mPkAY

Reportaje emitido el pasado día 28 noviembre en el programa #EnRed - Canal Sur TV sobre el uso de PASEN en un centro educativo. Concretamente se trata del IES Los Álamos de Bormujos (Sevilla) con la colaboración del CEP Castilleja de la Cuesta, donde hacen un uso integrado entre los docentes y las familias de las funcionalidades de la aplicación, lo que permite una comunicación más ágil y fluida, que redunda en la eficacia del trabajo diario.

6)     Cálculo de en qué punto se encuentra el proyecto en la Matriz TIM:

Atendiendo a lo expuesto en el tema recojo aquí los principios expuestos sobre la matriz TIM y analizo el punto en que estaría este proyecto.

a) Dentro de los entornos de aprendizaje encontramos que la tecnología:

• Activos: se usa activamente para generar contenidos, en vez de sólo pasivamente para recibirlos.
• Colaborativos: facilita el trabajo en equipo.
• Constructivos: asegura un modelo instruccional constructivista en donde el conocimiento nuevo se conecta con el que ya se tiene.
• Auténticos: permite contextualizar las actividades en el mundo real de forma significativa.
• Enfocados a objetivos: provee de herramientas para establecer objetivos, monitorizar y evaluar el progreso.

b) Y en lo respectivo a la integración tecnológica se considera la progresiva autonomía tecnológica de los alumnos:

• Entrada: el docente empieza a utilizar la tecnología para impartir contenidos.
• Adopción: se dirige a los alumnos en el uso tecnológico.
• Adaptación: se enseña la independencia tecnológica, los alumnos experimentan libremente para resolver problemas de forma autónoma.
• Infusión: los alumnos deciden qué herramientas usar.
• Transformación: se promueve un uso innovador de las herramientas para facilitar un pensamiento de alto nivel que no sería posible sin la tecnología (un nivel SAMR4).

El análisis nos dice que contando con que cada ítem sea un punto, sobre 10, diríamos que en el primer nivel este proyecto estaría en el nivel 3/5 tomando como que cuenta con los apartados 1, 2 y 4.

Y en el bloque 2 cuenta con todos los apartados: 1, 2, 3 y 5. En la medida en que ejemplifica y puede llegar a atraer para que busquen soluciones con herramientas del mismo modo en que se usa en el centro como modelo esta herramienta de gestión. Nivel 4/5

Por lo que a mi entender estaríamos en el nivel 7 de 10, en cuanto a difusión, ejemplificación y uso, con propiedades para desarrollo también.

7)    Estrategias de difusión interna y externa:

 a) Difusión interna:

            A través de los medios de comunicación del centro: como página web, blog del centro, blogs de cada uno de los ciclos, blogs de especialistas, blog de la biblioteca escolar, blog del ampa.

b) Difusión externa:

            En redes sociales como cuentas con las que contamos en el centro: facebook, twitter, pinterest, instagram etc.

8)    Versiones del programa:       

  

Pueden descargarse las versiones de iPasen para iOS y Android. Ambas están disponibles en sus respectivos repositorios de la AppStore y Google Play

Enlaces de descarga:

iPasen para Android

iPasen para iOS  

#EdtechMooc

Nivel 3 Líder Edtech

Siguiendo a Consuelo Belloch, en su artículo Diseño Instruccional relacionado en el acrónimo ADDIE y atendiendo a sus fases:

§ Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.

§ Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.

§ Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.

§ Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos.

§ Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.

Así pues, realizo el prototipo con el esquema de cajas y flechas, que muestro a continuación:

   1-      Modelo de proceso instruccional sobre una prueba escrita para alumnos/as de 5º de Primaria en la asignatura de Educación para la ciudadanía, en la que normalmente realizan trabajos individuales o por pequeños grupos, pero que en uno de los temas del trimestre opto por esta solución con objeto de que cuenten también con todos los sistemas de evaluación.

    2-      Marco los espacios de aprendizaje en mi modelo:

Ya expuesto en las cajas, pero detallo aquí también.

La parte física es la elaboración con el procesador de textos, donde se señala como opción a) del cuadro Diseño; mientras que la parte online es la opción b)

    3-      Elijo las herramientas:

Para la creación de la caja he optado por Google draw, y para el formulario, por ser uno con los que ya he trabajado he optado por Google forms.

    4-      Chequeo de los productos generados:

He numerado para seguir un orden lógico empezando por el 1 y volviendo  a el al final de la secuencia, estando siempre la opción de evaluar en doble dirección en cada uno de los apartados del mismo.

    5-      Plan de contingencia:

Por si fallase la red, a la hora de pasar el formulario para la evaluación del tipo test de la unidad correspondiente, sabemos que esto está en nuestra carpeta y que permite guardarse una vez que se ha creado, por lo que siempre podría hacerse en formato papel como el elaborado con procesador de textos, aunque este es menos interactivo y menos interesante para los alumnos/as.

Metodología nueva:

Creo que aquí lo nuevo es precisamente el tipo test, por no dejarlo solo en trabajos, donde ya de por si dan buenas presentaciones, pero no queremos descuidar la parte de estudio.

Me refiero a metodología nueva, en cuanto a que esta asignatura está relacionada con el trabajo competencial con evaluación por rúbricas, dentro de proyectos y tareas como ABP en alguna ocasión.

Nivel 2 Lider Edtech

Presento aquí la tarea del nivel 2 del curso Liderazgo en tecnología educativa: "Creación de una rúbrica de evaluación" creada en word, pasada a pdf, enlazada a drive y finalmente subida en el blog en el siguiente enlace-imagen:

#EdtechMooc

Nivel 1 Edtech

En esta entrada voy a dar respuesta al nivel 1, con mi tarjeta de presentación de lider edtech, para lo cual voy a desarrollar los siguientes puntos, y tras esto expondré la infografía que he creado para dar respuesta con una imagen visual.

1- Impacto en las redes sociales a través del índice Klout: 

 Tras hacer la prueba y añadir perfiles en redes, el índice resultante es el que se muestra en la imagen:

Según aparece en dicha página, ese índice irá cambiando a lo largo del tiempo, habrá que estar pendientes de esas nuevas valoraciones.

2- Nivel LAT:

Creo que aquí estaría en un nivel 2: "Profesor como experimentador", en distintos aspectos podría decirse que incluso algo de 3. Comparando con otras pruebas o test, este pienso que es más cerrado, por lo que no pasaría del 2 seguramente.

3- Nivel LOTI:

Nivel 3 - infusión: El alumno usa la tecnología para habilidades de alto nivel cognitivo , que implican aplicación, análisis, síntesis y evaluación, enfocándose en contenido y proceso. 

Al igual que el LAT, en este también me parece que podría andar entre diferentes niveles en ciertos aspectos, pero tiro a la baja.

4- Madurez tecnológica:

 Hice el test de Ikanos, pues me resultó más fácil de encontrar que el de Andalucía Digital, y el resultado es el que se muestra en la imagen:

5- Nivel como lider Edtech:

Presento aquí la imagen obtenida tras realizar la rúbrica en el Excel que se nos ofrecía:

6: Visión y misión tecnológica resumidas:

Aquí me describo en tres aspetos:

- Personal: Siempre he apostado por formarme, tanto presencialmente como a distancia, siendo esta modalidad la online, la que más me atrae. 

He sumado un total de 100 títulos de asistente la mayoría y algunos también de coordinador de jornadas, cursos, seminarios, grupos de trabajo, planes, talleres, congresos, etc. con un total de más de 4000 horas de formación.

Creo que sería mi apuesta más fuerte, pues me gusta estar al tanto de todo lo que ocurre y quiero siempre seguir formándome, no termina todo con la obtención de un título, sino en complementar al estilo de la educación permanente.

- De clase: Actualmente doy clase en un tercer ciclo de primaria, 5º curso, por lo que ahí van destinados mis conocimientos y aplicaciones al aula. 

He trabajado en diferentes etapas y especialidades como: Educación Infantil, Educación Primaria, PT, Compensatoria, IES, Educación Permanente; por lo que me he ido adaptando a todos y a cada una de las distintas especialidades y cursos sin problema.

- De colegio: Dirijo mi centro desde hace 9 años, por lo que me he centrado mucho en ver mi tarea desde ese punto de vista, que inevitablemente ocupa gran parte del tiempo, y como no también, en intentar dotar al centro de la mayor posibilidad de recursos, material, etc. 

 Hemos puesto cableado en todas las aulas, hemos llevado conexión a las mismas, aunque no contamos más que con dos pizarras digitales, porque no hemos encontrado apoyo ni presupuesto para más, pero esta es la próxima tarea a desarrollar.

Me queda aún un curso como director y luego pretendo cambiar, pero mi visión sobre la educación y el compromiso hacia la misma no cesará. 

Utilizo continuamente las tecnologías edtech, pero quiero seguir formándome más aún, de ahí la inscripción en este mooc y mi pretensión de liderar en un futuro, como hasta ahora he hecho en mi centro, por ejemplo.

Presento también mi PLE:

 

7: Referencias a tus perfiles de redes sociales relacionados con la edtech:

Presento aquí los perfiles expuestos en mi portfolio de la competencia digital docente, así como un enlace al mismo:

portfolio.educalab.es/miguel-alvarez-vilchez

VER INFOGRAFÍA

#EdtechMooc

Reflexión sobre la curación de contenidos centrada en las emociones

Primera entrada curso Liderazgo en Tecnología Educativa

Aquí muestro el diario de aprendizaje que utilizo para cursos del INTEF, en el cual sumo las tareas y actividades tanto de nooc como de mooc y cursos. Espero llenarlo de contenido también con este mooc que pinta muy interesante, y espero que os guste. Un saludo. Miguel #EdtechMooc

Compartimos y nos despedimos

Dejo aquí el enlace a la actividad de despedida del curso "Sentido de la iniciativa y emprendimiento en el aula", el mismo es un storyboard, pero para variar esta vez lo hecho con la herramienta dvolver en vez de con storyboardthat como hice en un par de ocasiones a lo largo del curso.

Decir que he aprendido bastante, que me he atrevido con todas las actividades menos con la última voluntaria (pero por falta de tiempo), que he conocido a otros docentes por el camino, especialmente a aquellos con los que he trabajado en el grupo A1, lo cual ha sido muy satisfactorio, y como no, también dar también las gracias a Rubén, nuestro tutor por su paciencia y saber guiar. Saludos a todos/as y nos vemos por las redes. 

ENLACE AL VIDEO-CÓMIC DE DESPEDIDA


Se podrá ver también en Twitter: #Emprende_INTEF

Producto final Nooc Ahorro porque yo lo merezco

Presento aquí la actividad final del Nooc "Ahorro porque yo lo merezco" dentro del grupo de educación financiera de INTEF, en la cual he creado un muro en Padlet con Infografías, Lecturas y Vídeos, en su mayoría extraídos de Pinterest, donde guardé en un primer momento un tablero llamado Ahorro, en el cual inserté bastantes pines, de los cuales extraje los que me parecían más interesantes, curándolos y ofreciéndolos en el muro final con título, descripción e imagen o video.

El proceso seguido ha sido:

1- Buscar: De Pinterest, leyendo y consultándolos para informarme.

2- Seleccionar: Tomé los más importantes o más atrayentes para el grupo de edad al que he destinado la publicación, al de la población adulta.

3- Organizar: Los he ordenado en un tablero ordenado en tres temáticas sobre un fondo de pizarra escolar (mi trabajo) y dicen así: To do (hacer)/In progress (en progreso)/ Done (Hecho) para ordenar primero los presupuestos, luego como ahorrar y por último infografías y vídeos con consejos.

4- Ampliar: Aquí en la forma en la que se ha expuesto lleva título, comentario sobre que trata, enlace a la noticia e imagen de cada uno de ellos.

Mi opinión es que todos son útiles, desarrollan aspectos diferentes de los ofrecidos en los contenidos del nooc, pero complementarios e interesantes, y espero que se puedan difundir como es mi intención publicándolo aquí, así como en twitter, enlazando este trabajo con el hashtag del curso.

5- Crear y compartir: como he expuesto anteriormente he elegido tanto padlet como pinterest como herramientas y los difundiré en mi blog, en twitter y en el propio nooc.

Se puede ver también en el siguiente enlace directo al padlet:
https://padlet.com/migue81000/fpe3klqgrhwx


#educafinanciera

Proyecto Final

Con esta entrada doy por concluida la última actividad obligatoria del curso, la 3.4 titulada "Proyecto Final", donde nos centramos en evaluar las entradas que hemos hecho al mismo en nuestro diario de aprendizaje, para el cual se nos ofrecía esta rúbrica la cual he consultado para ver si se podía mejorar algo, y cabe decir que he retocado la imagen que subí con la herramienta piktochart de la infografía creada para la actividad 1.1, que en su día subí con subirimagen.me, y al revisarla ahora ésta había desaparecido, por lo que tuve que cambiar y lo subí ahora con imgbb.com, por lo cual también cambié el enlace que puse en twitter sobre dicha actividad.
Para darle mejor formato a las imágenes algunas de ellas las embebí, para insertarlas en el diario así en vez de a través de enlace que abre a otra página, pero cabe decir, que han sido las menos, ya que muchas eran de trabajo en equipo y no disponía de los códigos embed. No obstante he procurado mejorarlas en algún caso oyendo a nuestro tutor Rubén quien lo aconsejaba presentar así.

Me gustaría ver el recorrido que hemos hecho a lo largo del curso, y para ello primero hice un timeline, pero no me gustó como quedaba, luego traté de hacer una infografía con estas imágenes que me han expuesto la línea del tiempo por tareas, pero tampoco terminaba de gustarme, por lo que mejor ofreceré dichas imágenes que nos daba el curso enlazadas a cada una de mis tareas, con lo cual espero mostrar así mi recorrido a través del curso:

 Bloque 1 - El emprendedor cree 

a) Ahí realizamos estas tareas obligatorias:

Tarea 1.1: ¿Qué entendemos por sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor?

Tarea 1.2: Análisis de Proyectos

Tarea 1.3: Primer proyecto en equipo (A1) 

b) Y estas voluntarias: 

- Autoevaluación

- Selfie emprendedor

- Debate sobre la competencia digital para emprender

Bloque 2 - El emprendedor crea

a) Tareas obligatorias:

Tarea 2.1: Mapa de empatía (en equipo)

Tarea 2.2: Divergencia y convergencia (en equipo)

Tarea 2.3: Storytelling (en equipo)

b) Y voluntarias:

- Recursos sobre emprendimiento

- Debate en twitter

- Sondeo a tus compañeros de centro

Bloque 3 - El emprendedor hace:

a) Tareas obligatorias:

Tarea 3.1: Prototipo (en equipo)

Tarea 3.2: Programación

Tarea 3.3: Elevator Pitch

Tarea 3.4: Proyecto Final

b) Y voluntarias:

- Lienzo de la propuesta de valor

- Entrevista cliente-problema-solución

(Esta aún no se sí me dará tiempo a hacerla, tal vez no, por eso no subo la imagen)

Prototipo (opción de trabajo en equipo- A1) SIEE

Aquí cuento como se ha desarrollado esta tarea que hemos realizado los miembros del equipo A1 para la tarea 3.1 sobre análisis del prototipo de lo que llevamos hecho a lo largo del curso.

El primer punto fue crear un storyboard en el cual dimos forma a un guión en 6 pasos en el que se describía:
1- Profesor en clase que ve a los alumnos/as aburridos/as y piensa en como motivarlos/as.
2- En casa el profesor diseña la actividad.
3- En clase explica la actividad en el mapa.
4- Todos los alumnos trabajando contentos.
5- Como queda la actividad.
6- Los niños/as la presentan a la alcaldesa del pueblo.

El resultado se puede ver embebido aquí:




 Y si no, en el siguiente enlace también:
https://www.storyboardthat.com/portal/storyboards/migue81000/classroom-public/storyboard-de-nuestro-prototipo

Tras esto valoramos dicho prototipo obteniendo una media de puntos para los distintos apartados de cada uno de los miembros del grupo, coincidiendo todos en la valoración:

- Profundidad con la que se desarrolla el tema: 5
- Claridad con la que se desarrolla el tema: 5
- Presentación y diseño: 5
- Resolución del reto planteado: 5
- Prototipo de SIEE: 5


Tras esto, igualmente los miembros del equipo pasamos a valorar los distintos puntos fuertes y débiles de dicho prototipo, por lo que el resultado es el siguiente:
a) Puntos fuertes:
- Toca los temas que necesitamos para promover el proyecto final.
- Planteamiento mediante herramientas tecnológicas, más atrayentes para los alumnos/as.
- Van a mostrárselo a alguien fuera del entorno escolar, lo que hace el proyecto más motivador.
- El hecho de leer y ver en un cómic lo que queremos hacer y por qué.


b) Puntos débiles:
- Se podrá expresar más con un planteamiento manual, donde los niños/as conozcan más del tema, lo tengan más trabajado.
- El esfuerzo de los alumnos/as debe ser mayor, además de utilizando las TICs.
- Faltaría poner un borrador de ese mapa turístico, deberíamos haberlo materializado un poco más.


#Emprende_INTEF