Puntos débiles y fuertes del boceto de proyecto colaborativo eTwinning

 Como puntos fuertes encontramos los siguientes:

- Todo lo que sea volver a repasar lo ya realizado, hará que se obtengan menos fallos, ya que se pulirá dicho proceso, viendo si se puede cambiar algo en positivo.

- El lanzarlo como infografía, puede ser más cercano al alumnado, se les presenta de una forma más atractiva, lo que hará que se puedan implicar más en ello.

- Ese resultado más visual, les da opciones de como presentar dicha tarea de una forma más autónoma, y con mayor número de posibilidades de ejecución.

- Esto implica también más formas de representación y exposición ante los propios alumnos, y entre ellos en sus resultados.

- Esto puede presentarse de una forma más competencial, donde tengan cabida aspectos más transversales, que les permitan adquirir de una forma globalizada un mayor número de competencias en el alumnado respecto a esta temática y a su forma de trabajar en general.

- Les permite una entrega en la que se pueden ajustar en el tiempo según sus necesidades, donde podrán realizar dicha tarea compartiendo enlace con el compañero/a, en cualquier hora del día, tanto en clase como en casa.

Y como puntos débiles:

- Que aún no esté puesto en práctica, que debiera realizarse primero para observar todo aquello que en el día a día va surgiendo respecto a esta temática, lo que nos dará una idea más real del resultado.

- Que puede que requiera de más material para la introducción del concepto en el alumnado, lo que se verá tras la autoevaluación de la práctica docente.

Boceto del proyecto colaborativo eTwinning

 Presento el boceto del proyecto colaborativo con la ayuda de una plantilla de Genially, donde a través de una infografía se muestran los elementos más importantes que en él tienen cabida, como son la identificación o los datos generales, los objetivos y líneas de trabajo, así como la muestra de productos finales, para que pueda realizar el alumnado algo similar.

El título es diferenciador sobre que versa dicha temática, que es: "Matemáticas en la antigua Grecia", donde el alumnado podrá descubrir este y otros atores clásicos en sucesivos capítulos, donde irán conociendo los planteamientos que han llegado hasta nuestros días, y observando cuestiones que habrán de enlazar con la vida cotidiana.

Aquí se habla principalmente del teorema de Pitágoras, gran matemático que dio nombre a dicho postulado, que verá nuestro alumnado de 1º ESO.

Donde se trabajarán las Competencias específicas: 1, 5, 6, 7, 9, 10.

Los criterios de evaluación: 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 5.1, 6.1, 7.1, 9.1, 9.2, 10.1, 10.2.

Los saberes básicos: Bloques II (1.1, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 3.3,) Bloque III (1.1, 1.2, 2.1, 2.2,) Bloque VI (1, 2, 3).

Los descriptores operativos del perfil de salida: CCL1, CCL2, CCL3, CCL5, STEM1, STEM2, STEM3, STEM4, STEM5, CD1, CD2, CD3, CD5, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CC2, CC3, CE2, CE3, CCEC4.

Utilizando también para ello los siguientes instrumentos de evaluación: Pruebas objetivas, Fichas de Trabajo, Observación directa, y Realización de actividades.

Así pues, con esto, se complementa lo que en el enlace se desarrolla, y que se muestra pinchando en la fórmula a continuación:

a2 = b2 + c2

Diario de aprendizaje sobre Innovación en el aula con eTwinning

Presento aquí las conclusiones a las que he llegado con el proceso seguido para conocer más sobre mi práctica docente y conocer proyectos que pudieran ayudarme a superar esas dificultades.

Para ello en primer lugar he tomado conciencia sobre aquello que me pueda dificultar en mi práctica docente, que en lo relacionado con los proyectos europeos siempre es mucho, ya que esto avanza a saltos agigantados, pero si que es importante todas las posibilidades que se ofrecen ahí.

He participado en una lluvia de ideas colaborativa, donde docentes en mi misma situación comparten proyectos e ideas que me pueden dar pistas sobre aquello por lo que luchamos todos.

Ahí he encontrado experiencias innovadoras, al igual que en otro muro colaborativo destinado a esta temática, donde tanto he encontrado como he compartido experiencias innovadoras para el bien del grupo y para mi individualmente.

Donde se puede debatir con otros participantes y conocer otras realidades, que en muchos casos resultan ser iguales a las que yo he ido mostrando a través del tiempo en mi entorno más cercano, y que aquí trasvasan fronteras por así decirlo. Decir que me resulta útil encontrar supuestos cercanos a mis pensamientos y que están puestos en práctica en contextos europeos, donde esa realidad se universaliza.

Donde a modo de síntesis se observa aquello que he encontrado, así como aquello que he expuesto sobre lo ya visto, y sobre lo que a mi me concierne, dentro de los distintos enlaces que presento, para hacerse una idea de lo que intento mostrar.

Por lo que voy a poner aquí los enlaces que he compartido en dichos muros colaborativos, así como el enlace a los mismos para quien quiera tomar parte en ellos igualmente, pues considero que me han servido para tomar conciencia sobre dicha situación:

Enlace a mi publicación en el Padlet de actividades: 

https://padlet.com/sna_etwinning_e/spooc-etwinning-en-abierto-experiencias-innovadoras-pk8w3449d6/wish/2921496413

Enlace al muro colaborativo de experiencias innovadoras:

https://padlet.com/sna_etwinning_e/spooc-etwinning-en-abierto-experiencias-innovadoras-pk8w3449d6

Enlace a mi publicación en el Padlet de análisis de mi práctica docente en referencia a eTwinning:

https://padlet.com/sna_etwinning_e/spooc-etwinning-en-abierto-an-lisis-de-tu-pr-ctica-docente-614pnkgl6eyp/wish/2921488950

Enlace al muro colaborativo sobre mi práctica docente:

https://padlet.com/sna_etwinning_e/spooc-etwinning-en-abierto-an-lisis-de-tu-pr-ctica-docente-614pnkgl6eyp

eTwinning para mi

Para ver que es eTwinning, usé la plataforma X para postear algo que diera una primera versión sobre esto, para ello me basé en lo que nos cuenta INTEF sobre eTwinning, donde me formo para aprender y quien lo explica muy bien, no obstante, es la encargada en España de dar cabida a esta temática, por tanto nada más fiable, se puede ver en el siguiente enlace:

ENLACE

Pero para ello, decir en mis propias palabras que, eTwinning es buscar la relevancia de querer ir más allá, de buscar, de viajar, de compartir, de conocer otras realidades en entornos diferentes que enriquezcan al nuestro de manera global, aprendiendo mucho en el camino, por lo que espero formarme para llegar a ello con ilusión y con ganas.

Taller matemático de la Alhambra

 Trabajo realizado con exeLearning a modo de ejemplo, para que os sirva de guía a la hora de afrontar el reto propuesto. Revisadlo y vemos como ir haciendo paso a paso. 

Enlace

Reto unidad 5 MOOC Educar en seguridad y privacidad digital

 Tal y como se solicita comparto desde aquí el decálogo con medidas de prevención para evitar ejemplos de violencia en internet hacia el alumnado. 

Creado con la herramienta genially, espero que sirva para ayudar en esta problemática tan necesaria de combatir hoy en día, un saludo. Miguel Álvarez

Verlo pinchando en el siguiente enlace:

https://view.genial.ly/6571fe3e975670001400c84d/interactive-content-guia-de-la-asignatura

Dinámica participativa para mi grupo de alumnos de 1º ESO ante los problemas de seguridad que les pueda afectar en su relación con la tecnología

Reto semana 4: MOOC Educar en seguridad y privacidad digital #SeguDig

Imagen libre ofrecida por  https://www.testdevelocidad.es/2019/04/04/seguridad-privacidad-redes-sociales-consejos/

 Para trabajar con las clases de:

- 1º ESO-A (25 alumnos/as) 

- 1º ESO-B (26 alumnos/as)

Alumnado de 12-13 años (la gran mayoría) y alguno/a de 14 años.

Alumnado nuevo en el centro en la mayoría de casos, que toman contacto con el mismo por primera vez, y que en poco tiempo, han entrado en una dinámica nueva, donde son los más pequeños del centro, y este es un centro muy grande con alumnado de ESO, Bachillerato, FP ciclos medios y ciclos superiores, por lo que aunque haya dos centros bien grandes y puedan estar separados en la mayor parte del día los de unas enseñanzas con otros, si que conviven diariamente en las mismas zonas e incluso edificios.

El plantear esta actividad surge por la necesidad que nos hizo saber un alumno nuevo del grupo de 1ºA en el que nos dijo que estaba asustado por los mensajes que había recibido en el móvil de no sabía quien, en el cual le llegó a atemorizar, lo que transmitió tanto a su familia, como a nosotros en el centro, al departamento de Orientación, y a los profesores más cercanos a él, ya que es un alumno con relativas necesidades en algunos aspectos.

Ante esto, se decidió adelantar las charlas sobre estas temáticas que se ofrecen para alumnado nuevo a lo largo del curso, contactando con el responsable del programa de formación escolar de la Guardia Civil a través del plan Director, quienes nos informaron como en otras ocasiones a ambos grupos en el SUM, sobre casos y actuaciones.

Igualmente se vio la procedencia de saber más sobre el caso, lo que se ve que surtió un rápido efecto, pues en breve, la autora de los hechos, en este caso una niña, de la localidad, que no del centro, se puso nuevamente en contacto con él, pidiendo las pertinentes disculpas tanto a él como a su familia; con lo que afortunadamente se cerró el caso, pero esto nos vino bien para anticipar a nuestros alumnos/as ante estas situaciones propias de las redes, internet, problemáticas de phishing, sexting, sextorsion, hackeo...

Presento aquí una infografía que se puede mostrar para dar a conocer como introducción a estas temáticas en las aulas afectadas. Sobre los peligros de internet, las redes, etc. y con medidas de protección. Ver en el enlace y pinchad en cada uno de los elementos interactivos para ampliar la información.

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